關於我們
about us
本協會以發展產業職能訓練及倡議自由工作為創會宗旨，以呼應聯合國SDGs永續發展願景中提升「教育效能」與促進「人才就業」二項議題為主要工作任務。
本會以發展產業職能訓練及倡議自由工作為創會宗旨，採用CBET作為本會Logo的設計意象，所要傳達的是一種能夠鋪平工作世界與學習世界斷層，一步到位解決學用落差問題的學習技術。
本會以呼應聯合國SDGs永續發展願景中「提升教育效能」與「促進人才就業」二項議題為主要工作任務。我們以發展「職能訓練」方式回應第一項議題；並以倡議「自由工作」方式回應第二項議題。
We dedicated to improving training quality and promoting self employment
理事長的話
本會以社會企業自許，為呼應聯合國SDGs之「提升教育效能」的議題，我們主張發展「產業職能訓練」相關之職能本位課程，並提倡無學用落差的專題式自主學習的訓練方式。此外，為呼應聯合國SDGs之「促進人才就業」議題，我們倡議彈性自由的健康工作模式，並協助自由工作者達成生活與工作的動態平衡，進而實現快樂工作、幸福生活的美好人生。
CBET的定義爭論
Competency Test
職能本位教育訓練(CBET)的發展，起源於60年代美國的教育改革運動，發展初期有教育學者對於此類教育的名稱有所爭議，最後落於「績效本位教育訓練(PBET)」與「職能本位教育訓練(CBET)」這兩個名稱的爭論上。為了平息這個名稱上的爭議，美國師資培育學會(AACTE)遂於1971年發佈了一份公報，確認了PBET與CBET這兩個名詞是可以彼此互換使用的。關於CBET名稱在臺灣的使用和翻譯，可見於臺灣早期技職教育和職業訓練所實施的「能力本位課程」，以及目前由勞動部勞動力發展署推動的iCAP「職能導向課程」。
國際發展背景
Competency Test
職能本位教育訓練(CBET)的發展，起源於二次世界大戰後的美國師範教育界，於1990年代開始風行到全球其他先進國家，例如英國的NVQ、紐西蘭的NQF、澳洲的AQF、美國的NSS等國家級大型計畫的推動，都是職能本位教育訓練的具體實踐。這些國家級計畫推動背後的主要信念，在於認為人才培育必須要能達到適切能力水準，才能使國家的產業與經濟發展具有全球化的競爭力，此即為CBET職能本位教育訓練發展的國際背景。
臺灣發展背景
Competency Test
能力本位教育是一種教育改革型態，在美國首先發生在的師範教育領域，之後擴展到技職教育與高等教育領域。不同於美國，臺灣的能力本位教育首先發生在技職教育體系，之後擴展到職業訓練體系。
美國的能力本位教育訓練起源於1967年美國聯邦教育署研究局發起的教育改革；臺灣的能力本位教育起源於1981年臺灣省教育廳的教育改革計畫，經成立能力本位教育研究小組並積極推動下，確立了能力本位教育訓練的可行模式。
有鑑於學用落差是造成臺灣產業人才供需失衡的主要原因之一，因此我們結合了一群具有正規教育背景與產業職能訓練專業的人士，於2018年創立了「產業職能教育訓練發展協會」，以發展產業職能訓練及倡議自由工作為創會宗旨，呼應聯合國SDGs永續發展願景中提升「教育效能」與促進「人才就業」二項議題為協會主要工作任務。並藉由發展「職能訓練」方式回應第一項議題；並以倡議「自由工作」方式回應第二項議題。